園丁的22載育苗情 ——記遂川縣泉江小學謝菊花老師
來源: 吉安新聞網 2019-08-27 10:58 我要評論 井岡山報社融媒體
教書過程中,謝菊花尤其關注農民工子女這個群體。2008年秋,被聘為學校語文教研組長后,積極組織各類活動,參與輔導青年教師成長,多次指導他們參賽,獲市、縣......

有這樣一位園丁,擁有一顆滾燙的心和一雙愛笑的眼睛。22載春去秋來,忘我耕耘在教育“桃花源”,為學生們播撒下希望種子,收獲串串豐碩果實,灑下歡歌笑語,印下成長足跡。

她,就是遂川縣泉江小學語文教師、班主任謝菊花。

堅定信念 默耕教育“桃花源”

上世紀九十年代,社會上盛行“跳槽”和“下海”之風,適逢謝菊花就讀于遂川縣瑤廈中學。中考前夕,家人和朋友都勸她不要報考師范類學校,她卻說:“我就要考師范,將來做一名光榮的人民教師!”

1997年夏,謝菊花背著行囊走出了泰和師范校門。帶著教書育人的信念,成為一名鄉村小學教師。對于大多數年輕人來說,教書這種日子孤單而乏味,可她卻以校為家,過得充實快樂?;蛘J真鉆研教材,或耐心輔導學生,或細致批閱作業……

2001年,通過層層選拔,謝菊花以優異成績考入泉江小學。

雖說考回縣城,可身邊的人還是替謝菊花惋惜:“還有招干考試,你去試試,說不定可以改行?”但她堅定地回答:“我哪兒也不考,只想教書!”

教書過程中,謝菊花尤其關注農民工子女這個群體。這些孩子受周圍環境與家庭教育影響,膽小、拘謹,缺少自信。她總能找到孩子們的閃光點,創造機會并鼓勵他們勇于展示自己。

陽陽的母親因病早逝,父親在外地做泥瓦匠,他和不識字的奶奶相依為命,內心極度自卑,作業時常不能按時交上。謝菊花了解實情后,經常利用課余與他促膝談心,噓寒問暖,疏緩拘謹與不安情緒,并要求全班同學關愛、幫助他。慢慢地,陽陽的性格變得陽光,語文課上,他竟大膽走上講臺,聲情并茂地朗讀課文,博得同學們陣陣掌聲。

故意違反課堂紀律,課上莫明其妙地插嘴,突然沖同桌大吼……謝菊花曾接手過的一個班級里,有這么一位讓科任老師頭疼的小小同學。極具智慧的謝菊花知道這個孩子試圖引起大家關注,于是與老師們達成共識,對破壞紀律的行為“不予理睬”,但對遵守紀律的行為給予表揚。

有一次,謝菊花眼見小小順手把地下垃圾撿起,立馬進行表揚。謝老師要讓他明白:只有行為符合老師要求,才會得到贊許。后來,小小代表班里參加校運動會,獲得200米冠軍,體會到了在班級中的價值,也就越來越自信了。

點點滴滴播撒陽光,經年累月鑄就美好。蓓蕾吮吸雨露,終將盡情盛放。一路走來,謝菊花用愛心與耐心,敲開了每一位孩子們的心扉。

春風化雨 滋潤學生“知心花”

“班主任,就該無微不至關心學生的生活與學習,關注他們的身心健康,全身心呵護幼小的心靈。”謝菊花是這樣說的,更是這樣做的。在她看來,“關愛”不是口號,而是傾心盡力的情感付出。

2009年,謝菊花接任學校六(7)班主任,這是一個棘手的班級:幾個男生和社會上的不良少年廝混在一起;搶走同學的自行車肆無忌憚地騎在馬路上;和老師吵架、把老師氣走……

面對亂局,謝菊花先走訪了愛惹事學生的家長、朋友、同學,一次次與孩子苦口婆心,積極引導重塑全新自我。一個最有名的“刺兒頭”,不但改掉了曠課、打架、偷竊不良行為,成績也有了較大進步。

教育單靠教師力量遠遠不夠,得形成合力。謝菊花經常通過面談、家訪、QQ、微信聊天、電話等方式,與家長溝通聯系,通報孩子學習情況,也了解家庭現狀和家長訴求??梢〉眉议L支持,卻不是件容易的事。

當時,班上有個孩子約束能力差、聽課效率低,謝菊花下班后便去家訪。在縣城商業區有商鋪的家長了解到來意后,直接甩下一句:“孩子讀不好書也沒關系,我們有這么好的店面,以后光店租,就比老師工資高幾倍。”

短暫的困窘后,謝菊花平靜下來,在店門外嘗試與家長真誠溝通,動之以情,曉之以理,最終對方被誠心感動,意識到思想錯誤,答應與老師一起教育好孩子。

有時,謝菊花也會遇到將老師缺點放大,詆毀老師的;發泄對老師不滿,嫌棄老師等特殊情況。面對委屈,有人勸她:“都什么年代了,這種家庭的孩子,你不要管就是了,反正吃力不討好。”

謝菊花從未放棄,仍“厚著臉皮”和家長聯系,交流學生的思想和學習狀況。家長會上,她給家長講“親其師才信其道”的道理,推動家庭和學校共同教育。一件件小事,一次次溝通,讓她成為了學生最親近的老師,也成為了家長最信賴的朋友。

甘灑汗水 喜嘗勞動“甜蜜果”

2010年,謝菊花自己的孩子入學了,就在她所教的平行班??伤龑⑷烤τ迷诎嗉壒芾砩?,給不了孩子多少照顧。起初丈夫打趣說“種別人家的田,荒了自家的地”,可看到謝菊花如此執著,看到領導、老師、家長們的認可,也就退到幕后,主動承擔大部分家務,甘做賢內助了。

“感謝吾師!”2019年教師節前夕,謝菊花陸續收到孩子們給她準備的禮物,有的是自制卡片,有的是手工折紙,有的是花朵。不變的是那份溫馨與感動。她知道,窗外又有幾雙期待成長的小眼睛在滴溜溜打轉了,不禁眼眶一熱,沖那個方向喊了句:“謝謝!”

每學年接新班時,謝菊花總會通過聊天或布置作文等形式,來了解孩子們的興趣、喜好、性格,再創造機會、尋找平臺,培養提高。為更好地管理班級,她采取“全員參與班級管理”做法,真正讓學生感受到做學習主人的快樂。在她的眼里:對待學生一視同仁。她將班級工作細化,分配給每個學生任務,增強參與感。孩子們在“思索”中有創新,在“主動”中求發展,在“合作”中得進步,一股積極上進、團結拼搏的良好風氣縈繞在班級之中。 

為樹立良好班風,謝菊花以身作則,為學生樹立一面積極、樂觀、好學的旗幟。她經常撰寫教學論文,多次在省、市級比賽和報刊雜志中獲獎或發表;她積極與同事參加國家級、省級等課題研究,均已成功揭題;在課堂教學上,多次獲市、縣優質課一等獎;個人連續評為縣、校“優秀輔導員”和“優秀教師”、“優秀班主任”、“優秀共產黨員”稱號、連續7年校年度考核“優秀”;2008年秋,被聘為學校語文教研組長后,積極組織各類活動,參與輔導青年教師成長,多次指導他們參賽,獲市、縣級一等獎。

畢業至今,謝菊花一直擔任語文教學兼班主任。2010-2016年,不僅主課成績斐然,學生多次獲省市縣寫作、書法、演唱、體育比賽榮譽;班級連續6年被評為“優秀中隊”和“優秀班集體”……

在教育的“桃花源”,謝菊花是辛勤的園丁,默默耕耘了22載,灑下的汗水是希望的光,照耀著幼小的心靈,孕育著無邊的夢想。(劉祖剛、李書哲、郭淑莉)

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